随着语文课程改革的深入，整本书阅读重新走进语文教学和研究者的视野。阅读滋养生命，课程奠基未来，一线教师越来越认识到阅读的重要性，但在教学实施方面困难重重。一篇带一本或整本书阅读课如何实施？近日，康巴什第三小学有幸请到了儿童阅读课程研究中心副主任、北京市东城区教育研修学院语文教研员、全国特级教师王文丽老师，为三小做单篇阅读示范课《祖父的园子》。整堂课有朗读指导、写作指导，有背景的关联等，尤其是最后引出萧红的《呼兰河传》，设计巧妙，教学艺术精湛，真正的做到了以情动人，一篇带一本，是当下语文课改前沿的引领。
王文丽老师的“整本书阅读经验”分享，更是如一场及时雨，让三小教师对整本书阅读教学豁然开朗，提供了许多方法与策略。王老师对于阅读的思考有以下几个方面值得学习借鉴：第一，开卷有益，只要去读就有好处；第二，阅读回归本真，享受其中，不变成负担；第三，激发阅读兴趣，清除功利性，摒弃不合时宜的评价；第四，寻求适合孩子们审美、眼光的书籍；第五，选择儿童喜欢的阅读分享方法，阅读单、思维导图、课本剧、看电影等。
王老师对儿童整本书阅读已经研究多年，在活动中给老师们分享了指导整本书阅读的“方法与策略”，既有理念的升华，又有具体可操作的方法。整本书阅读课分为“导读课与分享课”。一般可以从以下几个方面来设计教学：第一是预测，依据书名、插图、目录、线索等，引导鼓励学生大胆猜想。如《蓝色的海豚岛》《时代广场的蟋蟀》和《吹小号的天鹅》等。第二是找出重点，抓住主要情节与人物。例如《夏洛的网》。第三是统整，即对整本书的认识与把握。例如《淘气包埃米尔》《鲁宾逊漂流记》《爱丽丝漫游仙境》和《战马》等。第四是连接，即与书中、生活中、已知事物和世界连接。例如《时代广场的蟋蟀》。第五是推论，利用自己认知和文本给予的信息，对于文本没有说明的地方进行假设判断，例如《城南旧事》。第六是比较，文本中人物的比较，如《小狐狸阿权》中关于“狐狸”不同书籍中比较。电影与文学作品比较。第七是视觉化，用图画的形式再现书籍，例如《本爱安娜》和《昆虫记》。第八是做笔记，既有规定动作，又有自由动作，体现个性。第九是话题设计的角度，由教育意义，引发深度思考，例如《我是白痴》和《35公斤的希望》。第十是电影中的那些童书，例如《神笔马良》《西游记》《鹬蚌相争》《九色鹿》《草房子》《城南旧事》《解忧杂货铺》以及《豆蔻年华》等。第十一是梳理不同主题，如果关于书籍中“老师”“校长”“儿童眼中战争与和平”等。
一上午的活动王老师倾心而出，知无不言；教师们如春风佛面，茅塞顿开。让我们一起徜徉在书籍中，引领孩子们发现书中的魅力，这正是“要崇尚自然而然的发生，要相信所有的阅读都会留下痕迹，成果交给未来，交给岁月去评判。”
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